Paul Watzlawick hat Regeln der Kommunikation aufgestellt, die das Verhalten beeinflussen. Eine dieser Regeln lautet: "Jede Kommunikation hat einen Inhalts- und einen Beziehungsaspekt, derart, dass letzterer den ersten bestimmt und daher eine Metakommunikation ist."
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Watzlawick, Paul & Beavin, J. H. & Jackson, D. D. (1974). Menschliche Kommunikation, Formen, Störungen, Paradoxien. Bern: Verlag Hans Huber. Seite 56.
Tinnerman und Kolodziej weisen bei ihrer Studie "A Synergistic Collaborative Learning Model" darauf hin, wie stark der Zuwachs an Synergien durch die Venetzung im Internet sein kann. Sie fragen sich, warum trotz rascher Expansion der Synergiepotenzialen immer noch die monodirektionale Methode, beispielsweise der Vortrag, so sehr im Vordergrund steht.
Ich möchte damit nicht den Vortrag ansich abwerten, denn ich persönlich besuche sehr gerne gut geführte Vorträge. Den Vortrag sehe ich wie auch andere Medien als Teil und eben nicht als Hauptteil eines Lernprozesses.
Tinnerman und Kolodziej führen ihre Studie im speziellen auf Synergien im Klassenzimmer. Bei meinen persönlichen Erfahrungen sehe ich eine Parallele zwischen der Kommunikation im Klassenzimmer und der dazu geführen Kommunikation zwischen den Lehrpersonen, beziehungsweise der Kommunikation im Lehrerzimmer. Es wäre also eine Studie wert herauszufinden, ob meine These stimmt: "Wenn Lehrpersonen mit ihren Schüler(innen) neue Kommunikationsmedien nutzen, umso wahrscheinlicher ist es, dass sie diese Medien auch mit anderen Arbeitskollegen/kolleginnen verwenden."
In diesem Weblog möchte ich mich also der Frage stellen, wie Kommunikation in Schulen funktionieren kann, insbesondere mit Verwendung neuer Kommunikationsmedien. Dies ganz im Sinne von Célestin Freinet. Er hat die technischen Entwicklungen immer unter dem Aspekt betrachtet, sie für den Unterricht nutzbar zu machen.
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Laner, Christian: Lernen im virtuellen Raum. In: Eichelberger, Harald (Hrsg.): Freinet-Pädagogik und die moderne Schule. Studienverlag, Innsbruck 2003. Seite 135.
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Klemens
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